SO SÁNH NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TIỂU HỌC MỚI VÀO NGHỀ VÀ GIÀU KINH NGHIỆM VỀ VIỆC SỬ DỤNG CÁC HOẠT ĐỘNG TIẾNG ANH NGOÀI LỚP TRONG DẠY TỪ VỰNG

Tóm tắt

Nghiên cứu này nhằm so sánh nhận thức của giáo viên tiếng Anh tiểu học về việc sử dụng các hoạt động tiếng Anh ngoài lớp học (EEA) trong dạy từ vựng, dựa trên thâm niên giảng dạy và các yếu tố bối cảnh. Mẫu khảo sát gồm 90 giáo viên, được chia thành ba nhóm thâm niên (< 5 năm, 5-10 năm, > 10 năm). Công cụ nghiên cứu là bảng hỏi Likert với bốn thang đo: nhận thức tính hữu ích, tự tin công nghệ, rào cản nhận thức  và hỗ trợ từ nhà trường. Dữ liệu được phân tích bằng Cronbach’s Alpha, thống kê mô tả, ANOVA và hồi quy tuyến tính. Kết quả cho thấy nhận thức có sự khác biệt đáng kể theo thâm niên: giáo viên mới vào nghề đánh giá cao hơn PU và TSE, trong khi giáo viên kỳ cựu thận trọng hơn. PB được xác định có tác động tiêu cực và có ý nghĩa đến cả PU và TSE, trong khi IS chưa cho thấy ảnh hưởng đáng kể. Nghiên cứu khẳng định vai trò trung tâm của thâm niên giảng dạy trong khuôn khổ teacher cognition (Borg, 2003) và lý thuyết UTAUT (Venkatesh & cs, 2003). Hàm ý thực tiễn nhấn mạnh sự cần thiết của việc tập huấn công nghệ cho giáo viên kỳ cựu, xây dựng cộng đồng học tập nghề nghiệp và tái thiết kế chính sách hỗ trợ ở cấp trường.