Hành vi giảng dạy của giáo viên và cảm nhận năng lực học tập môn Toán của học sinh trung học cơ sở

Tóm tắt

Tại Việt Nam, trong bối cảnh giáo dục phổ thông, nhất là ở bậc trung học cơ sở, Toán học luôn là môn học gắn với áp lực học tập và sự khác biệt trong cảm nhận năng lực của học sinh. Nghiên cứu xem xét đánh giá của học sinh THCS về hành vi giảng dạy của giáo viên môn Toán và mối liên hệ của nó với cảm nhận về năng lực bản thân trong học tập môn học này. Có 637 học sinh từ lớp 6 đến lớp 9 tại một số trường THCS ở Hà Nội tham gia khảo sát dựa trên thang đo về Vai trò của giáo viên trong môi trường xã hội lớp học (Teacher as Social Context Questionnaire) và thang đo 4 mục về Cảm nhận năng lực (Perceived Competence Scale - PCS). Kết quả cho thấy không có sự khác biệt trong cảm nhận của học sinh nam - nữ, học sinh các khối lớp về các mức độ hành vi giảng dạy của giáo viên môn Toán. Học sinh nam báo cáo mức tự đánh giá năng lực bản thân cao hơn học sinh nữ; học sinh lớp 6 có mức tự đánh giá năng lực bản thân cao nhất trong bốn khối lớp. Ba kiểu hành vi giảng dạy của giáo viên có mối liên hệ thuận chiều với cảm nhận năng lực của học sinh là gắn kết, hỗ trợ cấu trúc và hỗ trợ tự chủ. Tuy nhiên, hành vi giảng dạy gắn kết của giáo viên là biến dự báo duy nhất có ý nghĩa thống kê đối với cảm nhận năng lực của học sinh. Mô hình hồi quy giải thích 15,7% phương sai của cảm nhận năng lực. Kết quả nghiên cứu nhấn mạnh vai trò trung tâm của sự kết nối cảm xúc giữa giáo viên và học sinh trong việc hình thành cảm nhận năng lực của học sinh đối với môn Toán; đồng thời cho thấy tầm quan trọng của các tương tác liên nhân cách mang tính hỗ trợ trong các lớp học Toán bậc THCS tại Việt Nam.